تُعدّ اللغة العربية وسيلة أساسية للتواصل والتعبير، ومن أهم خصائصها تنوّع الأساليب والصيغ التي تُستعمل لتحقيق أغراض مختلفة. ومن بين هذه الصيغ تبرز صيغة "لام التعليل" التي تُستخدم لبيان السبب أو الغاية من الفعل. يهدف هذا الدرس إلى تمكين المتعلم من التعرّف على هذه الصيغة، واستخراجها من النصوص، وتوظيفها توظيفًا صحيحًا في وضعيات تواصلية مرتبطة بالمحيط البيئي، خاصة في سياق إعادة التدوير وحماية البيئة.
تدوير النفايات ثروة مستدامة – فهم المكتوب
إعادة التدوير – فهم المنطوق والتعبير الشفهي
معلومات الدرس
- الميدان: تعبير شفهي
- المقطع التعليمي: التنمية المستدامة
- المستوى: السنة الخامسة ابتدائي
- المحتوى: لام التعليل
- المدة: 30 دقيقة
- الأسبوع: 02
- الحصة: 03
الهدف التعلمي
يتعرّف على الصيغة ويوظّفها في وضعيات تواصلية دالّة.
مرحلة الانطلاق
العودة إلى النص المنطوق (إعادة التدوير):
- ماذا نقصد بإعادة التدوير؟
- متى مارس الإنسان هذه العملية؟
- اذكر فوائد تحويل النفايات.
استخراج الصيغة (لام التعليل)
يطرح المعلم أسئلة لاستخراج الصيغة وكتابة الأمثلة على السبورة.
قد مارس الإنسان عملية استرجاع النفايات منذ القدم، حيث كان يذيب مواد معدنية لتحويلها إلى أدوات جديدة.
- متى مارس الإنسان عملية استرجاع النفايات؟
- ما سبب تذويب المواد المعدنية؟
- ما نوع الكلمة الملونة؟ وما وظيفتها؟
- ما دلالة الصيغة "لِـ"؟
الأداة المستعملة للربط بين السبب ونتيجته هي: لام التعليل.
استنتاج
لام التعليل تتصل بالفعل، وتفيد أن الفعل وقع من أجل غاية أو سبب.
مثال: دخلتُ المدرسةَ لأتعلم.
تثبيت الصيغة
يفتح التلاميذ الكتاب المدرسي صفحة 64.
ركب جملاً على المنوال التالي:
- يشتري الرجل الخردوات ليفككها ويسترجع ما يحتاج من مكوناتها.
أكمل بما يناسب مستعملاً (لام التعليل):
- جمعت القوارير الفارغة .......... استرجاع النفايات.
- شغّلت التلفاز .......... أشاهد الأخبار.
- أحضرت علب الياغورت .......... أغرس فيها البذور.
- نزرع الأشجار .......... نقلل من التلوث.
التقويم والاستثمار
- استعمال الصيغة: دفتر الأنشطة ص 42.
