مهارة التحدّث: وصف مشهد والتعبير عن المشاعر + حديث وطني (نصر أكتوبر)
يدرّب هذا الدرس الطالب على التحدّث المباشر بثقة ولغة سليمة، مع تنظيم الأفكار وإسناد الحديث بشواهد ومعلومات دقيقة. ستجد هنا أهداف التعلّم، ومهمّتين للتطبيق، وخطّة 90 ثانية، وبنك عبارات، وجدول تقويم قرين يمكن طباعته أو استخدامه داخل الصف.
 |
| مهارة التحدّث: وصف مشهد والتعبير عن المشاعر + حديث وطني (نصر أكتوبر) |
أهداف التعلّم
- التحدّث بلغة عربية سليمة وأصوات واضحة ونبرة مناسبة.
- استخدام كلمات مرتبطة بالموضوع والتعبير عن المشاعر بلباقة.
- ترتيب الأفكار تسلسليًا (بداية – تفاصيل – خاتمة).
- إسناد الحديث بمعلومة/مثال/تاريخ صحيح عند الحاجة.
خطة التحدث في 90 ثانية
- تمهيد (15 ثانية): جملة افتتاحية تُعرّف الموضوع وتلفت انتباه المستمع.
- وصف/أفكار رئيسة (60 ثانية): ثلاث نقاط مرتّبة، كل نقطة 18–20 ثانية مع تفصيل أو مثال.
- خاتمة (15 ثانية): جملة تلخّص الأثر أو الدرس وتوحي بالانتهاء.
مهمة (1): وصف مشهد والتعبير عن الشعور
التكليف: «ذهبتُ في رحلة مع أصدقائي إلى متحف/مكان تاريخي. سأصف ما شاهدته وأوضح شعوري تجاه المشهد».
نموذج جاهز (نحو 90 ثانية):
بدأتُ رحلتنا صباحًا، وحين دخلتُ القاعة الزجاجية رأيتُ علم مصر يرفرف فوق صور وبقايا أدوات من زمن البطولة. توقّفت عند لوحة تصف جنديًّا يحمل رفيقه… كانت الرمال كأنها تحكي صمودًا. اقتربتُ أكثر فسمعتُ في رأسي هتافًا قديمًا: «الله أكبر». شعرتُ بالفخر والامتنان لمن صنعوا لنا هذا الأمان. تعلّمتُ أن حبّ الوطن ليس كلمات، بل عملٌ وتضحية، ولذلك خرجتُ من المكان وأنا أقول: سأحافظ على أثرهم بالفعل قبل القول.
نقاط مساعدة: حدِّد (المكان/الزمان/أبرز التفاصيل/المشاعر/الرسالة المستفادة).
مهمة (2): أعبّر شفهيًا عن عظمة الجيش المصري في حرب أكتوبر 1973
نموذج جاهز (نحو 90 ثانية):
في السادس من أكتوبر سطّر المصريون صفحة جديدة من المجد؛ إرادةٌ بدأت بعد 1967 ثم تحولت إلى إعداد علمي وتدريبٍ منضبط. ومع دقّة التخطيط وتوحّد الهدف ارتفع العلم على الضفّة الشرقية. لم يكن النصر صُدفة، بل ثمرة إيمان وعمل وتضحية. واليوم، نتعلّم أن طريق المستقبل يبدأ من الانتماء والجدّ، وأن جيش بلادنا عنوان قوةٍ وأمانٍ ما دمنا نتمسك بالعلم والعمل.
دعّم حديثك بـ تاريخ اليوم، معنى «العبور»، قيمة الانضباط، أثر النصر على الحاضر.
بنك عبارات سريعة
- التمهيد: «سأحدّثكم اليوم عن…»، «أكثر ما لفت انتباهي هو…»
- التسلسل: أولًا/ثانيًا/بعد ذلك/أخيرًا – من ناحيةٍ أخرى – نتيجة لذلك.
- المشاعر: شعرتُ بالفخر/الامتنان/الرهبة/الحماس – أثّر فيّ…
- الخاتمة: «أؤمن أن الدرس الأهم هو…»، «لهذا سأعمل على…»
بطاقة تقويم الأداء (تقويم قرين)
| المعيار | ضعيف | جيّد | جيّد جدًا |
|---|---|---|---|
| اللغة | أخطاء كثيرة/تردد | لغة سليمة في الأغلب | لغة صحيحة وواضحة دائمًا |
| ترابط الكلمات بالموضوع | مفردات عامة | مفردات مناسبة | مفردات دقيقة مرتبطة بالموضوع |
| تنظيم الأفكار | أفكار مشتتة | تسلسل مقبول | بداية–تفاصيل–خاتمة واضحة |
| الشواهد/المعلومات | نادرًا ما يستخدم | مثال أو معلومة | أمثلة دقيقة وتواريخ/أسماء صحيحة |
| الإلقاء (النبرة/الوقفات) | صوت منخفض/مسرع | نبرة مناسبة أحيانًا | صوت واضح واتصال بصري جيّد |
معلّم: اطبع الجدول أو استخدمه كاستمارة إلكترونية لتقويم الأقران.
