جدل وشد وجذب عن من المنوط به والذي يستحق أن يدرس مادة العلوم المتكاملة للصف الأول الثانوي عام ، حيث أن هناك أربعة مدرسين مرشحين لتدريسها ، مدرسي الكيمياء ومدرسي الأحياء ومدرسي الفيزياء ومدرسي الجولوجيا والعلوم البيئية. رغم حسم الوزارة الجدل إلا أن صراع المدرسين لا ينهي
شبه كتاب الامارات
كشف أحد المدرسين علي صفحات التواصل الإجتماعي أنه تصفح، كتاب العلوم المتكاملة في دولة الامارات العربية المتحدة ووجد ترتيب المعلومات و طريقتها هى نفسها فى المناهج نا ف الامارات ودول الخليج فلاحظت ان فعلا المنهج منقول من مناهج الامارات
خطأ مطبعي
زعمت صفحة لمدرسي الأحياء أن سمت خطأ مطبعي في الكتاب
الجديد العلوم المتكاملة وهي صورة الكتاب وهي الصورة الخطأ معكوس فيها التيارات الباردة والدافئة..
ومرفق معاها المصدر الصحيح المقتبس منه ولا يعرف كيف حدث ذلك
الكلام مكتوب صح في الكتاب انما الصورة هي الخطأ فقط
اعتذار مدرسين عن الدروس الخصوصية
علق مدرسون علي السوشيال ميديا عن اعتذارهم عن تدريس المادة وفضلوا تدريس تخصصاتهم المفردة في الصف الثاني الثانوي
تحذير من ملازم النت
شدد مدرسين علي الصفحات المتخصصة علي السوشيال ميديا علي توخي مدرسي العلوم المتكاملة الراغبين في تدريسها ..
استخدام اى مصدر لتدريس المادة من المذكرات المتاحة من خلال النت واللى تم تصميمها بشكل اجتهادى ومتسرع بلا معايير ومقاييس علمية او تربوية !
وواستدركوا أن الملازم مجهود يشكر للزملاء اصحاب الملازم ولكن بها عوار بنسبة تفوق ال ٩٠% ..
واقترحوا أن المصدر الافضل هو الكتاب الخارجى اللى بيجهزه فريق من المتخصصين بهامش اخطاء ضعيف جدا ،
وكشف عن ان مؤسسة الامتحان سوف تنزل بكتابها خلال ايام كأحد افضل المصادر الموثوقه للتدريس وأعربوا عن أملهم من أن يقوم غيرهم من اصحاب الكتب المشاركة بنزول الكتب الخارجية للسوق .
سؤال هلي سيطبق علي أولي ثانوي أزهر
سؤال مطروح هل سيتم تطبيق منهج العلوم المتكاملة علي أولي ثانوي أزهر أم لا لم يجيب أحد بشكل قاطع حتي اليوم
كلام زلطة
كان قد أكد شادي زلطة المتحدث باسم وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني، أن مادة العلوم المتكاملة للمرحلة الثانوية العامة هي عبارة عن مزيج من الفيزياء والكيمياء والأحياء.
وقال شادي زلطة، إن موجه المادة التابع لمديرية التربية والتعليم يقوم بتحديد المدرس الذي سيدرس مادة العلوم المتنكاملة.
وأضاف شادي زلطة، أن ارة التربية والتعليم والتعليم الفني لن تستغني عن أي مدرس في ظل تطوير منظومة التعليم الحالي.
مدرس أحياء يحلل الفصل الأول
يقدم محمود فودة مدرس أحياء تحليل_شبه_مفصل عن الفصل_الأول فقط من مادة العلوم_المتكاملة للصف الاول الثانوي.
قام بعرضه علي مواقع التواصل الاجتماعي :
- .في ما يتعلق بمقدمة الكتاب ، يقوم هذا المنهج على فلسفة تعليمية تهدف الى بناء فهم عميق وشامل للعلوم مع التركيز على كيفيه استخدام المعرفة العلمية في حل المشكلات الحقيقيه والتحديات التي تواجه العالم ((الماده العلمية في الكتاب ركيكة وضعيفة جدا وتخلوا من العمق ويغلب عليها الطابع السردي "كما في المجلات والجرائد" وهو ما يتنافى مع عموم الهدف من الكتاب.
- . ثانياً : تصميم وتنسيق الكتاب
- التصميم والتنسيق سيء لأبعد الحدود من محتوى مرئي "صور رديئة الجودة وغير واضحه ومقصوصه والبيانات غير واضحة" وطريقة التنسيق للكلام المكتوب وترتيبه والذي يجعل الكتاب مَسخَةٌ علميةٌ حتى أن الجرائد والمجلات أفضل منه بمراحل في التنسيق والسرد والمحتوي المرئي.
- ثالثاً : وجود عيوب خطيره جدا حيث انه لم يتم إعطاء الصور مسميات/ترقيم كشكل (1) وشكل (1-2) و شكل (1-3) وهكذا وهذا ما يجعل القارئ تائه في قراءته والفضيحه الاكبر يشرح جزئية ويذكر مثال لشيء معين ويقول في كلامه ""كما هو موضح في الشكل"" فتنظر وتفاجئ بعدم وجود أي اشكال أو صور كما في صفحه 39 عند شرحة لـ "التكيفات الاسموزيه" وصفحه 50 في شرحه لـ "طبقه الإستراتوسفير" .... وهكذا.
- رابعاً : طريقه شرح وترتيب طبقات الماء في الأماكن المتجمده قشري جدا حتى ان شرحه في المرحلة الإعدادية أكثر عمقاً وتفهيما عنه.
- . خامساً : التداخل في الماده العلميه عشوائي وغير مفهوم في اجزاء كثيره فمثلا في هجره سمك السلمون بيذكر التكيف السلوكي للكائن والذي يعتمد على قدرته على احداث تكيف فسيولوجي معقد دون توضيح.
- سادساً : عند شرح بعض المسائل نسي مؤلفمادة العلوم المتكاملة للصف الأول الثانوي عام أن يضع وحدة القياس كما في صفحه 24 في حل أول مسائل الحراره النوعية فلم يكتب الوحدة وهي الجول (J) بعد حساب الناتج وهو من الاخطاء الكتابية والتي ما أكثرها في الكتاب كما أنه لم يراعي كيفيه استنتاج والحصول على وحدة قياس كمية الحراره المكتسبه/المفقودة والتي هي سهله الإستنتاج جدا حيث أنه في الطبيعي يشرح طريقه استنتاج الوحدات في المرحلة الإعداديه بالاضافة إلى أن الطالب لا يفهم وحدات القياس أصلا حيث انه لم يدرسها من الأساس.
- سابعا : الرسومات البيانية في مادة العلوم المتكاملة للصف الأول الثانوي عامكارثية الجودة وغير مفهومة او حتى مشروحة وغير واضحة ولا تخدم الشرح بل تعقده فقد حول المادة من محتوى تطبيقي إلى محتوى سردي غير مفهوم ومجرد من تحكيم العقل وشبه خالي من التطبيقات المفيدة.
.
